Приемы по совершенствования техники чтения младших школьников

Литературное чтение предмет особенный, потому что направлен на решение большого количества задач. Это и обучение чтению, формирование определенных умений: пересказывать, отвечать на вопросы, заучивать наизусть, это и развитие речи, мышления, воображения, творческих способностей учащихся. Кроме того посредством литературы ребенок вводится в мир человеческих отношений, учиться оценивать поступки героев, эмоционально откликаться на прочитанное. Этот учебный предмет развивает кругозор ребенка, и, конечно, в нем заложен большой воспитательный потенциал. Все это количество задач учителю начальных классов приходится реализовать за 4 часа в неделю. Поэтому работу по литературному чтению приходиться организовывать, применяя различные подходы к анализу художественного произведения, учитывать особенности работы с произведениями различных жанров, строить систему по совершенствованию техники чтения учащихся.
Методика работы с текстом на уроках литературного чтения следующая:
1этап. Подготовительный.
В зависимости от характера произведения решается одна или несколько задач из следующих задач:
- оживить представления, связанные с ранее прочитанным;
- объяснить значение тех непонятных слов, которые наиболее важны при понимании текста;
- вызвать у детей соответствующий содержанию эмоциональный настрой;
2 этап. Первичное знакомство с произведением.
Выбор способа знакомства с текстом зависит от читательских умений учащихся. Первичное восприятие происходит после прочтения учителем, но желательно, чтобы во всех случаях, когда посильно для детей, они самостоятельно знакомились с текстом. Возможны такие способы знакомства с текстом:
- чтение учащихся вслух по законченным смысловым отрывкам;
- чтение детьми про себя;
-комбинированное чтение, когда наиболее трудные (не только технически, но и эмоционально) фрагменты читает учитель;
- рассказ или чтение учителем произведения, прослушивание аудиокассет.
После знакомства с произведением, необходимо, чтобы учащиеся самостоятельно прочитали текст. Это нужно для проведения заданий к тексту.
3 этап. Анализ и синтез произведения.
Виды работ аналитического характера:
- работа над характером героя;
-рассмотрение взаимоотношение героев;
- рассмотрение роли в тексте описания пейзажа лил интерьера;
-выявление идеи произведения;
-выявление личного отношения к описанному (к содержанию), и к тому как сделано ( к форме)
Работа синтетического характера.
- составление плана (упражнения с картинным планом, деление текста на части, относительно законченные по смыслу, их озаглавливание, восстановление деформированного плана, перечисление основных событий по порядку)
- пересказ текста ( подробный, выборочный, творческий, краткий);
- выразительное чтение;
-драматизация;
-составление диафильма;
Что же такое навык чтения..
Навык чтения включает в себя два компонента: техническую сторону чтения и смысловую.
Каждый ребенок в процессе овладения навыком чтения вначале читает послоговым способом, т.е. все слова по слогам. Затем короткие слова прочитывает целиком, а более сложные все же по слогам. Далее большую часть слов читает слитно, и только некоторые послоговым способом. И, наконец, использует синтетический способ чтения, т.е. целым словом и группами слов.
Правильность чтения необходимо отслеживать на всех этапах овладения навыком чтения.
Осознанность чтения зависит от уровня развития речи ребенка, от круга его интересов, потребностей, жизненного опыта и запаса наблюдений.
Читать выразительно означает умение читать достаточно четко и внятно, находить нужную интонацию, делать паузы и ударения.
Каковы же пути совершенствования чтения учащихся начальной школы?
Учителю начальных классов следует выстроить систему работы по совершенствованию навыка чтения.
Система работы может включать такие компоненты:
1 Мотивация читательской деятельности младших школьников.
Необходимо, начиная с первого класса прививать в рамках урочной и внеурочной деятельности интерес к чтению. В этом должна быть большая заинтересованность и родителей. Чтение сказок, рассказов вслух, покупка красивых интересных книг. И, конечно, ребенок должен видеть папу и маму читающим, так как общеизвестно, что родительский пример в жизни ребенка является самым значимым. Большинство детей хотят все выполнять «как папа и мама»
2. Диагностика.
3. Упражнения для совершенствования техники чтения .
Необходимо не только проверять технику чтения, но и выявлять причины затруднения учащихся при чтении. Специально подобранные упражнения проводятся, как правило, в начале урока на незнакомом тексте, далее следует обычная работа над произведением.
Целесообразно, также проводить пятиминутки жужжащего чтения, возможны самозамеры скорости чтения учащихся. Большой эффект дает чтение перед сном.
Итак, формирование у ребенка любви к чтению это деятельный процесс, требующий определенных эмоциональных затрат со стороны взрослых (это учитель и родитель) и соблюдение некоторых стимулирующих правил при организации чтения, во время внеурочной деятельности.
Вот несколько советов для родителей при подготовке вашего ребенка к уроку литературного чтения:
1 Занятия должны вызывать положительные эмоции у ребенка.
2. Время занятия не должно превышать 30 минут.
3. Ребенок должен видеть результаты своей работы.
4 Занятия должны проводиться регулярно.
5. Регулярность должна войти в привычку.
6. При выборе книги опирайтесь на желание и интересы ребенка.
7. Иногда говорите « надо»
8. Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите своего ребенка.

Разумеется, приемы работы по совершенствованию чтения не исчерпаны, но хочется надеяться, что данные мною советы, методики работы над произведением позволят привить любовь к чтению у детей младшего школьного возраста. А может быть, послужат стимулом для читателя к собственным размышлениям, поискам и находкам по данному вопросу.
В.А. Бодрякова учитель МОУ «Лукинская ООШ»